书法进课堂:写的不仅是字更是文化

2013-04-02 13:12:36   发布(作)者:    来源:   点击:

关键字:书法 课堂 不仅

核心提要:提起毛笔,铺开宣纸,久违的写字课又重现课堂。根据教育部规定,今年春季学期起书法将纳入中小学教学体系,学生分年龄、阶段修习硬笔和毛笔书法。在电脑已十分普及的今天,再...

  提起毛笔,铺开宣纸,久违的写字课又重现课堂。根据教育部规定,今年春季学期起书法将纳入中小学教学体系,学生分年龄、阶段修习硬笔和毛笔书法。在电脑已十分普及的今天,再强调书法教育意义有多大?书法教育又该如何进入课堂?在书法家眼里,书法进课堂,真正的目的并不是为了培养书法家,而是为了让孩子们从小写好中国字,传承中国文化,培养心性。

  书法进课堂路漫漫兮而求索

  1962年,郭沫若曾为《人民教育》杂志题写了一段话:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家,那是另有一套专门的练习步骤的,不必作为对中小学生的普遍要求。”

  从那时起到现在,50多年来,书法一直想进课堂,却始终效果不彰。

  2010年“两会”期间,全国政协委员邵秉仁等41位委员联名提出《关于在义务教育阶段加强汉字书写能力的提案》。

  2011年“两会”期间,全国政协委员吴为山呼吁,在全国中小学义务教育课程中加强书法教学,让书法走进课堂。

  2011年8月2日,教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》,明确了书法课程在义务教育阶段具有“国家课程”的性质。

  2012年“两会”期间,全国政协委员卢中南提交了一份《关于加强全国中小学书法教师培训、就业的建议》的提案,同时得到了第二提案人欧阳中石、第三提案人苏士澍,以及多位全国政协委员的联名签字响应。

  2013年年初,教育部发布了《中小学书法教育指导纲要》,提出从今年春季开学开始,书法教育将纳入中小学教学体系,学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。

  全社会书写水平明显下降

  “到底是什么原因,令这么多全国政协委员一定要推动书法进课堂?”

  当问及这个今春热点话题时,身为江西省书法家协会主席毛国典认为,目前全社会书写水平已下降到不容忽视的程度,很多人别说毛笔字,连钢笔字都写不好,这并不是国人的幸事。多年前他们这些专业书法人就注意到这个问题,甚至30年前著名书法家启功先生就曾提议重视学生的书法教育。

  汉字,是我们的民族财富和文化记忆。书法写字教育不是小事,它关涉中华文化的持续发展。中国人,写好中国字,本质上是对中华文化的爱护和传续。书法进课堂,真正的目的并不是为了培养书法家。书法与其他艺术门类一样,从技术层面开始,最终影响到人的心灵。

  电子化的今天,手写体的式微在所难免,全社会书写水平下降已经成为了一个不争的事实。此前教育部门曾就汉字书写水平进行过调查,接受问卷调查的3000多名教师中有60%的人认为现在学生的书写水平下降或者是明显下降。实际生活中,受过高等教育的人越来越多,但写字却离人们越来越远,写字难看、提笔忘字、倒下笔、错别字多,这些问题提醒人们,汉字已经出现危机。

  在南昌一所小学教语文的李老师也毫不掩饰自己的想法,她认为书法进课堂“太有必要了。”“现在不少学生,写字时东倒西歪,卷面也很不整洁,改作业时要费时费力才能看清楚学生写了什么。”为此,李老师上课没少提醒学生拿笔姿势要正确,写字时姿势要规范。

  记者与一名小学六年级的学生甘知谈话,不到半小时的时间,他却能很脱口说出很多网络语言。但是,在写作文时,甘知却表示经常提笔忘字。“总感觉这个字很熟悉,提笔要写却经常搞不清楚字形结构。”

  一位小学孩子的家长刘先生告诉记者,孩子用电脑聊天时,字打得非常快,甚至还能盲打,用手机发短信的速度也是一流的,但拿起笔却写得很不顺畅,字写得还歪歪扭扭,汉字写得像英文字母一样。每次提醒孩子把字练得漂亮些时,孩子都很不服气。“孩子就听老师的话。”刘先生认为,一手漂亮的字是一个人的脸面,若把书法列为课程之一,那孩子自然就好好写了,自己也不用发愁了。书法进课堂纳入义务教育,也不用父母再额外花钱让孩子报书法课。

  南昌西湖区已率先书法进课堂

  教育部发布的《关于中小学开展书法教育的意见》要求,中小学校要将书法课作为必修课。在义务教育阶段语文课程中,三至六年级每周安排一课时的书法课。一至三年级着重培养硬笔书写能力,三年级开始过渡到硬笔软笔兼学。

  目前,教育部要求各级教育部门今年春季开始落实《中小学书法教育指导纲要》。记者近日调查得知,南昌市西湖区2012年已率先进行了试点。

  29日,在西湖区广南学校,书法老师正在给同学们教授点画的写法。孩子们拿起毛笔很兴奋,却又有点不敢动笔。书法老师先在黑板上示范:“点的形状是上尖下圆,腹平背圆。”同学们先看会了,然后才开始拿笔练。

  谈起推广“书法进课堂”,西湖区教体局局长陈木林如数家珍。2012年3月,西湖区便选取南昌市铁路第一小学、广南学校作为试点,拉开全区书法教育工作的帷幕。“这在南昌乃至全省范围内都是走在‘书法进课堂’的前列。”

  在推进“书法进课堂”的过程中,陈木林也不否认碰到过一些困难,他也简练地将这些问题总结为“教师、教材、教学”三大问题。

  为解决教师难题,西湖区采取内培和外聘结合的办法。开展全区书法骨干教师培训班和试点学校全员性培训,选拔有书法特长的教师任教,同时聘请书法界知名人士到校讲学。培训书法骨干老师近60名,培训语文和美术教育教师200多人,全区2400多人次参加了培训,为普及书法教育储备人才。“一段时间后,参加培训的老师书法水平有了质的提高,能够胜任书法教育教学。”参与对教师培训的南昌市书协常务理事张明先生,一边称赞一边向记者展示教师们的书法“成绩”。

  2012年秋季,书法教育进课堂已在西湖区所有学校得到普及。站前路小学、桃花小学等19所学校为此建立了专用的书法教室,松柏小学等6所学校利用实验室开辟出书法教室。并投入大量资金采购了书法教育所需笔墨纸砚等设备。“今后,书法教育还要向纵深化、常态化推进。”

  专业书法老师缺口巨大

  南昌西湖区只是全省的一个缩影,尽管有成功的试点,但就全省来说,相关部门重视程度不够、师资缺乏、硬件设备不足等问题依然存在并制约着“书法进课堂”的步伐。

  书法教育进课堂,教师的书法水平如何“过关”。有没有足够的专业师资吗?记者调查发现,由于大多数中小学都缺乏专业的书法课教师,即便是开设书法课程,也大多是由语文等学科的老师进行兼职。甚至有一个现象是,许多教师自身的汉字书写能力也并不好,尤其是一些80后、90后年轻教师。

  刘洪霞是中国硬笔书法协会妇女工作部副主任,参与编写、书写了江西、江苏两省九年义务教育教材《写字》60余本。在她认为,“师资问题依然是阻碍书法进课堂最大的问题。”专业的书法大师,可能不具备专业的教学能力。而学校老师自身能力又可能达不到专业书法课的要求。如果老师没有达到书法的层次和程度,要他们去教学生进入书法阶段、书法状态就比较难。现在有一部分老师有这个水平,也可以说还有绝大部分教师没有这个水平。

  “书法进课堂”推进过程中还有一个大问题就是“教材”。刘洪霞称,目前已开展了书法教育的学校都没有指定的课本,很多都是学校自己搜集教材,进行整合后再教学生。如南昌西湖区一些学校使用的还是校本教材或区本教材。

  从著名书法家邱振中手中接棒编撰“写字”教材的刘洪霞,虽然已编了60多本书法教材,但是此次负责编撰书法教育教材依然诚惶诚恐。刘洪霞称,唯有怀着一颗热爱写字教学的赤诚之心,把最好、最简洁、最快速的书法心得毫无保留地教授给学生,让书法进课堂进程能加快些,加快些。

  记者也从省教育厅了解到,书法教材预计今年9月开学就能最终审定印刷下发到学生手里。预计从今年秋季开学起,书法教育将逐步进入中小学教学课程表。

  文/图 记者刘媛


责任编辑:yszyz 

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